Смотреть больше слов в «Социологическом словаре»
совокупность приобретенных знаний, навыков, умений, опыта, жизненной мудрости, ценностей и норм, повышающая шансы индивида на рынке труда в терминах размера совокупной заработной платы и условий труда. Понятие *К.Ч.* было введено в работах экономистов социально-ориентированной чикагской школы в начале 1960-х. Т. Шульц использовал его в самом широком смысле, включая миграцию и здоровье. В работах Г. Беккера (Нобелевская премия, 1992), Дж. Минсера и М. Фридмана основным проявлением К.Ч. служило формальное и неформальное образование. Основными свойствами К.Ч. являются неотчуждаемость от индивида, воплощенность, непередаваемость (хотя порождаемые услуги могут быть предметом купли-продажи); относительно низкий индивидуальный контроль за скоростью и формами приобретения; экономические последствия для общества и индивида; аккумулируемость в течение длительного времени и на основании уже имеющегося финансового, человеческого и социального капиталов; приносит экономические блага лишь при условии дополнительных усилий (инвестиций времени в оплачиваемую работу). Подобно финансовому капиталу, необновляемый К.Ч. подвержен истощению и устареванию. Возможности межиндивидуального преобразования капиталов ограничены и сводятся главным образом к финансовым вкладам родителей в образование детей. Связи на надындивидуальном уровне более очевидны: социальные связи и отношения в семье (социальный капитал), и финансовые инвестиции способствуют получению К.Ч., а накопленный К.Ч. ведет к приобретению социальных норм, толерантности и доверия (капитал социальный ), а также к техническому прогрессу и росту экономического производства. В отношении образования обычно различают общий и специфический К.Ч. Первый связан с получением универсальных навыков и знаний, повышающих шансы индивида на рынке труда, иногда в разных профессиональных областях. Его приобретают в основном в формальных образовательных институтах, открытых курсах и повседневных взаимодействиях. Под вторым понимают знания и умения, специфические для сектора или отрасли (напр., маркетинг или сельское хозяйство), отдельной организации или фирмы. Специфический капитал связан с социализацией внутри организации, приобретением полезных контактов, знакомством с организационным кодексом норм и рабочими секретами. Овладение им облегчает индивиду продвижение по служебной лестнице, получение прибавок и иных благ внутри данной организации. Кроме того, различают количественные и качественные аспекты К.Ч. Последние отражают качество и репутацию образовательного института, достигнутый технический прогресс. Анализ, проведенный Г. Беккером, показывает устойчивую связь между образованием, измеренным в годах учебы в формальных заведениях, и последующими заработками. Превышение доходов выпускников колледжей над доходами выпускников школ во второй половине прошлого века в США составляло 40-60%, за исключением 1970-х, когда различия упали до 30% и вызвали тревогу социальных исследователей и экономистов (книга М. Фридмана *Сверхобразованные американцы*). Беккер показал, что при условии статистического контроля за расходами на образование (плата за обучение и отсроченная обучением возможность получать зарплату) и ряда социально-экономических переменных, экономические дивиденды К.Ч. остаются устойчиво высокими в рыночных обществах. Беккер распространил предположения теории К.Ч. на брачно-репродуктивное поведение. В частности, более образованные люди имеют более высокую рыночную стоимость и потому более придирчиво ведут себя на *рынке* женихов и невест, отсрочивая момент вступления в брак. Многие исследователи не находят эмпирического подтверждения подобным предсказаниям. Г.-П. Блоссфельд, используя анализ событийный , показал, что действительным предиктором времени вступления в брак является не накопленное образование, а сам факт занятости в учебных программах. Другими словами, более позднее создание семьи отражает рациональное биографическое решение получить образование и лишь затем заниматься другими делами. Теория К.Ч. претендует на объяснение различий в доходах в связи с образованием и возрастом; связь безработицы с индивидуальным уровнем навыков и знаний; более частой смены мест работы и более интенсивное посещение курсов в начале трудовой биографии; патернализм в странах с отсутствием рыночных отношений. Тем не менее многие социологи и особенно экономисты настороженно относятся к теории К.Ч. в ее строгой формулировке. Дело в том, что теории строятся на не совсем реалистичных предположениях о совершенной конкуренции на рынках труда, взаимозамещаемости разных форм К.Ч. и равной доступности образовательной возможности для индивидов. Объективная и субъективная ценность образования также различна в разных странах, культурах и для разных поколений. Так, год, проведенный в университете, имел разную цену для поколения 1950-х и в настоящее время. Понятийный аппарат теории К.Ч. используется международными организациями для мониторинга устойчивого развития наций. Устойчивость означает монотонный рост измеренных показателей. В качестве таковых используется 4 группы агрегированных индикаторов, по два для образования и здоровья. Исходные образовательные индикаторы для межстранового сравнения включают характеристики образовательной инфраструктуры, соотношение между студентами и преподавателями, качество и количество образовательных материалов; итоговые индикаторы результаты стандартизованных тестов грамотности, доля населения, окончившего вузы, и т.д. Исходные показатели здоровья количество докторов и койкомест на 1000 чел., доля населения, обслуживаемого государственной и страховой медициной, расходы на медицинские исследования, показатели экологии (качество воды) и стиля жизни (доля курящих); итоговые взрослая и детская смертность, заболеваемость отдельными болезнями, ожидаемая продолжительность жизни, скорректированная на состояние здоровья населения. Актуальными проблемами теории являются разработка показателей, сопоставимых во времени и по странам; включение в модели форм обучения, специфических для организаций; концептуализация неформальных средств приобретения К.Ч. С.В. Сивуха... смотреть
это собственность работника, приносящая доход и выраженная в физической силе, здоровье, умственных и предпринимательских способностях или принадлежащем работнику на правах владения интеллектуальном продукте. По форме образования следует различать - врожденный, накопленный и приобретенный Ч.к. Врожденный Ч.к. в виде физического здоровья и умственных способностей дан человеку от природы. Накопленный Ч.к – есть результат обучения, тренинга, опыта работы, рекреации, здорового образа жизни. Врожденный и накопленный Ч.к. – личное достояние его собственника. Приобретенный Ч.к. представляет собой продукт, принадлежащий работнику в результате юридических актов покупки, наследования, дарения, обмена, иногда даже краж и т.п. Коллективный потенциал Ч.к., физического и умственного здоровья работников производства, интеллектуальные продукты, предоставленные работниками в распоряжение организации (объединения, предприятия, учреждения), являют собой совокупный человеческий капитал организации. Ч.к. перемещается вместе с его обладателем. Отдельно от собственника он существует тогда, когда частично перенесен на созданный товар или представляет собой интеллектуальный продукт. Ноу-хау, связи с общественностью, деловые коммерческие связи, владение секретами технологий и менеджмента, влиятельность, репутация (гудвилл) выступают производными Ч.к. Наращивание умственных и физических способностей работника как составляющих Ч.к. сравнивается с накоплением материально-вещественных элементов производства. Развитие способностей работника приравнивается к производству основного капитала. Ч.к. заметно увеличивает экономические способности людей, приносит прибыль, но в основном не для самого работника, а для владельца той или иной организации. В социальном государстве трактовка здоровья, знаний и интеллектуального продукта, принадлежащего работнику на правах владения, рассматривается как капитал его собственника, т.е. самого работника. Хорошая физическая форма, высокие умственные способности, профессионализм в сфере высокотехнологичного промышленного производства, консалтинга, проектирования, финансов и страхования, владение интеллектуальным продуктом позволяют человеку быть совладельцем организации и участником прибыли. Работодатели находятся в определенной экономической зависимости от собственников Ч.к., т.к. последние сами определяют условия по оплате труда и социальным гарантиям. Ч.к. – это запас благ долговременного действия, способный положительно влиять на экономический рост, расширение возможностей социальной защиты и социального обеспечения нуждающихся в помощи граждан. ... смотреть
совокупность признаков и параметров персонала, обеспечивающих успешность деятельности организации. Мысль о том, что расходы на образование, здравоохранение и т.д. можно рассматривать как инвестицию в способность индивидов приносить доход, была высказана еще А. Смитом в книге «Богатство народов» (1776). По его мнению, человек не только источник, но и часть общественного богатства. В дальнейшем в течение двух столетий этим идеям уделялось недостаточное внимание, акцент делался на проблемах экономики, а не человека и общества, достижения максимального дохода, а не рассмотрения возможностей человека. Однако в середине X X в. появилось новое видение роли человека в экономике. В поисках источников роста производительности труда Т. Шульцем был выделен некий параметр, позволивший создать теорию человеческого капитала. В своих работах (за которые он в 1979 г. получил Нобелевскую премию) «Накопление капитала через образование» и «Инвестиции в человеческий капитал» он идентифицировал этот неизвестный фактор как приобретаемые и развиваемые человеком способности к труду. Эта концепция позволила его последователям правильно определить экономическую роль образования, науки, здравоохранения, которые до этого рассматривались как потребляющие и непроизводительные. Значительный вклад в разработку теории человеческого капитала и расширение сферы ее использования внес другой американский ученый Г. Беккер, также удостоенный за эти работы Нобелевской премии по экономике за 1992 г. Он включил в инвестиции в человеческий капитал расходы не только на общее и профессиональное образование, но и на здравоохранение, поиск информации, смену работы, воспитание детей и другие вложения, содействующие росту производительной силы человека. «Человеческий капитал, - писал Г. Беккер, - это имеющийся у каждого запас знаний, навыков, мотиваций. Он является формой капитала, потому что является источником будущих доходов, он человеческий, потому что является составной частью человека». Согласно теории человеческого капитала накопление его может осуществляться в различных формах: развитие способностей и навыков во время школьного и последующего обучения, приобретение знаний и умений в ходе профессиональной деятельности, семейное воспитание, забота о здоровье и т.д. [10, 11, 89]. ... смотреть
human capital), умение и мастерство, общее или спец. приобретенное человеком в ходе проф. подготовки и производственного опыта. Согласно концепции, изложенной Г. Беккером в кн. Человеческий капитал (1965), заработная плата в какой-то мере отражает прибыль на Ч.к.; эта концепция была использована для объяснения больших различий в зарплате людей, выполняющих, казалось бы, одинаковую работу. Идея Ч.к. оказала огромное влияние на дебаты об образовании и на рынок труда. Проблема заключается в трудности измерения прибыли от Ч.к. Так, прибыль отд. лиц может выражаться, напр., в доп. заработках и растущих в зависимости от кач-ва образования возможностях получить работу. Многочисл. исследования показали, что в развивающихся странах норма прибыли от образования значит, превышает 10%; как правило, наибольшую прибыль дает нач. образование, ее самые высокие показатели отмечены в беднейших странах. Однако эти подсчеты, возможно, преувеличивают обществ, значимость такой прибыли, поскольку образование не только обеспечивает вложение в произ-во капитала в виде знаний и квалификации, но и играет роль сита, позволяющего работодателю выбирать более одаренных и подходящих ему людей. Однако образование имеет и др., не измеряемые в денежном выражении, плюсы — социальные. Напр., женское образование способствует улучшению здоровья и питания детей и обычно влечет за собой меньшие размеры семьи. ... смотреть
Капитал в форме интеллектуальных способностей и практических навыков, полученных в процессе образования и практической деятельности человека. Человечес... смотреть
совокупность знаний, навыков, способностей и мотиваций человека, имеющих экономическую ценность. Размер Ч. к. может уменьшаться под воздействием износа (физического и морального) и увеличиваться в результате своеобразного инвестирования (рождений и воспитания детей, образования, миграции населения и др.). ... смотреть
адам капиталы